材料學院楊海波：材料學院緊密團結新材料學科鏈成員單位，在大人才、大平臺、大項目、大成果等方面持續(xù)發(fā)力。一是破壁融合，勇挑“鏈主”重任助力大輕工建設。聯(lián)合化工學院、物理學院，圍繞“創(chuàng)新輕工、綠色輕工”和服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展目標，聚焦國家戰(zhàn)略需求，通過突破學科壁壘、深化交叉融合，分工協(xié)作，在原創(chuàng)性、引領性、顛覆性科技成果轉(zhuǎn)化上發(fā)力。二是靶向施策，構建大人才引育新格局。在學校“人才強?！睉?zhàn)略的指引下，用足、用好各項人才政策，在人才工作中積極拓寬人才引進渠道，主動靶向?qū)ぴL。三是積厚成勢，打造文物保護大平臺。全力推進地下文物保護材料與技術教育部重點實驗室建設工作，將地下文物保護實驗室建設成為國內(nèi)地下文物保護領域前沿科學研究、優(yōu)秀人才培養(yǎng)、高水平學術交流的重要基地。四是跨界協(xié)同，構建大項目攻堅機制。聚焦材料科學前沿和“卡脖子”關鍵技術，提前謀劃，集中優(yōu)勢力量重點培育。組建以學科帶頭人為核心的，跨學科、跨領域科研攻關團隊，建立學院層面的專業(yè)化服務團隊，為大項目申報提供全鏈條、精細化服務。五是聚焦雙核，培育優(yōu)勢領域大成果。聚焦學院特色優(yōu)勢，梳理現(xiàn)有成果，確定2個重點突破方向。梳理近5年國家級項目、高水平論文、專利轉(zhuǎn)化、省部級獎勵數(shù)據(jù)，繪制“學科方向－團隊－成果”關聯(lián)圖譜，識別優(yōu)勢與短板，積極培育大成果。
數(shù)學學院郭改慧：數(shù)學學院立足特色、融合發(fā)展，以數(shù)學博士點內(nèi)涵建設為抓手聚力輕工爭創(chuàng)一流。一是立足特色優(yōu)勢，強化輕工引領力。堅持“輕工特色引領”，以大輕工、大產(chǎn)業(yè)，大輕工、大邊界，大輕工、大交叉為行動指南，加速系統(tǒng)性突破，在大平臺、大項目、大成果方面凝聚合力、突破進階，實現(xiàn)輕工服務國家的大貢獻。二是聚焦交叉融合，強化輕工核心力。生動形象的“學科樹”，輕工是最核心的樹干，數(shù)學是神經(jīng)末梢，要加強和拓展數(shù)學與輕工結合孕育的輕化工應用數(shù)學二級博士點建設，加快計算數(shù)學、應用數(shù)學、運籌學與控制論和輕工交叉融合，瞄準輕工領域的問題，以輕工學科為樞紐，不斷擴大研究邊界。三是服務區(qū)域發(fā)展，強化輕工支撐力。數(shù)學學院聯(lián)手電控、電智學院打造數(shù)智學科鏈，圍繞制造強國戰(zhàn)略，聚焦“智慧輕工、品質(zhì)輕工”發(fā)展維度，推動輕工產(chǎn)業(yè)從“制造”向“智造”跨越，打造西部輕工數(shù)字技術、人工智能技術創(chuàng)新高地，賦能新輕工智能化、品質(zhì)化發(fā)展。數(shù)學學院作為鏈長單位，積極謀劃，打破學科壁壘，圍繞數(shù)智鏈引育人才，設置“數(shù)智”專屬博士指標，校企“雙導師”聯(lián)合培養(yǎng)，打造產(chǎn)教融合平臺基地，融入秦創(chuàng)原輕工產(chǎn)業(yè)建設，提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力。
電智學院付菊：我分享的是課程團隊在AI賦能教學創(chuàng)新上的探索實踐，我們用了五年時間完成了課程的“智能升級”。改革路徑可概括為三個關鍵詞：破題、融合、成長。一是破題。運用“課程圖譜 + AI助教”，課程圖譜整合上千個涵蓋“教、學、練、測”的多模態(tài)資源，展示可視化“學習地圖”，可幫助學生理清知識脈絡，推薦個性化資源；AI助教化身24小時“數(shù)字導師”，實時分析學習行為、定位知識盲區(qū)、規(guī)劃個性化學習路徑，讓教學從“大水漫灌”邁向“精準滴灌”。二是融合。打造線上線下雙軌混合式教學模式，線上精心設計50關闖關式實驗，通關有積分獎勵，智能助教提供實時指導，激發(fā)學生熱情，實驗優(yōu)秀率超70%。同時線下用智能工具讓課堂動起來，構建“教師－學生－智能系統(tǒng)”三元協(xié)同的智慧生態(tài)。三是成長。構建“過程+能力”導向的多元評價體系。學習者畫像技術的應用，讓評價更加精準、客觀，也讓學生清晰地看到自己的進步與方向，“忙”得有目標、有收獲。我們的課程獲得了多項榮譽，包括“省級一流課程”“省級課程思政示范課程和團隊”以及“全國MOOC教學優(yōu)秀案例”等，我本人也多次在校內(nèi)外分享課程建設經(jīng)驗，這些成績不僅是對我們教學創(chuàng)新的肯定，更是激勵我們繼續(xù)前行的動力。
文教學院武建鑫：我圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學學術研究兩個方面，分享對本科教育深化改革的思考。第一，通過完善通識教育體系來落實本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。要實施通識教育基礎上的專業(yè)教育，關鍵在于四個方面，一是開展系統(tǒng)學習和研究，準確理解通識教育的內(nèi)涵及重要性，通識教育不是非專業(yè)課的代名詞，也不是第二課堂的新說法，通識教育是支持一個人健康可持續(xù)發(fā)展的教育體系；二是開發(fā)高質(zhì)量的課程體系，比如將人工智能基礎、世界與中國、思辨與表達、審美與詮釋、生命與環(huán)境等課程納入其中，形成有邏輯、有厚度的課程體系。三是選取高水平的教師講授通識課程，特別是教授更適合承擔具有廣博性、跨學科、奠基性、普適性等特征的課程，通過試點建設幾門廣受學生歡迎的課程后，再逐步擴大通識課程體系。第二，通過推進大學教師開展教學學術研究來落實本科教育教學質(zhì)量的改進。有兩項措施：其一，建立高水平的“教學學術團隊”，首先要有思政價值引領，還應該要有教育學、心理學等學科知識的支撐，形成“價值導向－教育規(guī)律－教學實踐”一體化推進機制；其二，凝練高質(zhì)量的“教育教學改革項目”，突出當前人才培養(yǎng)、課堂教學、教學管理的重點難點問題，給予常態(tài)化的支持和激勵機制，從最底層撬動本科教育教學改革微生態(tài)。
機電學院劉利軍：我從專業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新工科專業(yè)建設兩方面分享我的思考。一是專業(yè)轉(zhuǎn)型升級。“工業(yè)工程”和“物流工程”專業(yè)先后在2021年、2024年停招，學校將“智能制造工程”劃轉(zhuǎn)到機電學院，由我擔任教研室主任，牽頭專業(yè)轉(zhuǎn)型升級。2023年學院申報了“智能科學與技術”一級學科碩士點，2024年以“智能制造工程”專業(yè)為基礎申報了“智能科學與技術”新專業(yè)。四年內(nèi)，經(jīng)歷了舊專業(yè)停招、撤銷，再到承辦兩個新專業(yè)，大家深刻感受到了專業(yè)轉(zhuǎn)型中的巨大壓力和責任。二是新工科專業(yè)建設。在專業(yè)轉(zhuǎn)型和建設過程中，以“就業(yè)－培養(yǎng)－招生”聯(lián)動為指引，充分評估智能制造和智能科學與科技新專業(yè)的比較優(yōu)勢與特色所在。在培養(yǎng)方案制定中，以課程體系設計為抓手，基于OBE理念，設計融合“智能+”升級課程體系。首先保留精華，即保留原工業(yè)工程/物流工程培養(yǎng)中的系統(tǒng)思維、優(yōu)化理論等精華內(nèi)容，為新專業(yè)所用；其次強化支撐，即大幅加強智能技術的基礎課程；再次深度融合，即以“智能”為核心融合其他專業(yè)知識，開設特色新課程；最后加強實踐，聯(lián)合企業(yè)共同設計包含智能元素的新實驗、新綜合課設、新實訓項目、新實習模式。在學科專業(yè)一體化建設中，鼓勵立足新專業(yè)開設新的研究方向；在新專業(yè)建設過程中，注重深入推進產(chǎn)教融合、深化校企合作育人與協(xié)同創(chuàng)新。
（終審：李萌 編輯：王亮）
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